Я Максим, папа двоих детей. Младшему семь, старшему десять. Я не психолог и не основатель школы, обычный родитель, который однажды услышал не хочу в школу, мне скучно, зачем мне математика и понял, что отмахнуться не выйдет.
Год назад старший школу скорее любил. А потом начал тянуть с самого воскресного вечера, утром вставал как на каторгу, и любое слово про учёбу встречал тяжёлым вздохом. Я узнал свою ситуацию в десятках родительских историй: ребёнок точит один карандаш полчаса, лишь бы не писать, или прямо заявляет, что школа это система и оценки не нужны.
И вот первое, что я понял и что сильно меня успокоило. Не хочу учиться это не диагноз, а симптом. За ним всегда стоит конкретная причина, и причин этих несколько. Найдём причину, вернём интерес. А вот просто давить и заставлять почти всегда делает хуже.
Сразу честно. Это не лечится одной фразой и не проходит за вечер. И это не одна универсальная кнопка: у каждого ребёнка работает своя причина, иногда две. Эта статья общая, обзорная: ниже шесть причин, способ понять свою и что делать с каждой. А по самым частым ситуациям, десять лет, телефон, подростковый возраст, уверенность, у меня есть отдельные подробные разборы, на которые я по ходу буду ссылаться.
Год назад старший школу скорее любил. А потом начал тянуть с самого воскресного вечера, утром вставал как на каторгу, и любое слово про учёбу встречал тяжёлым вздохом. Я узнал свою ситуацию в десятках родительских историй: ребёнок точит один карандаш полчаса, лишь бы не писать, или прямо заявляет, что школа это система и оценки не нужны.
И вот первое, что я понял и что сильно меня успокоило. Не хочу учиться это не диагноз, а симптом. За ним всегда стоит конкретная причина, и причин этих несколько. Найдём причину, вернём интерес. А вот просто давить и заставлять почти всегда делает хуже.
Сразу честно. Это не лечится одной фразой и не проходит за вечер. И это не одна универсальная кнопка: у каждого ребёнка работает своя причина, иногда две. Эта статья общая, обзорная: ниже шесть причин, способ понять свою и что делать с каждой. А по самым частым ситуациям, десять лет, телефон, подростковый возраст, уверенность, у меня есть отдельные подробные разборы, на которые я по ходу буду ссылаться.
Почему «не хочу» это симптом, а не диагноз
Со стороны не хочу звучит как лень и испорченный характер. Но почти всегда под фразой я не хочу прячется другая: мне слишком тяжело, или скучно, или страшно, или незачем. Ребёнок редко может это сформулировать, поэтому выдаёт короткое не хочу, а нам слышится протест.
Полезно знать общий фон. В большом исследовании Леппера, Корпус и Айенгар в Journal of Educational Psychology за 2005 год показано, что внутренняя мотивация к учёбе в среднем падает год от года начиная примерно с третьего класса. То есть некоторый спад это не поломка конкретно вашего ребёнка, а общий ход развития. Вопрос не в том, чтобы спада не было совсем, а в том, чтобы он не превратился в стойкую нелюбовь к учёбе.
И ещё одна полезная рамка. По теории самодетерминации Райана и Деси, устойчивая мотивация держится на трёх опорах: ощущение, что у меня получается, ощущение, что у меня есть выбор и свобода, и ощущение, что я в хороших отношениях с людьми вокруг. Выбейте любую из трёх, и мотивация падает. Почти все причины ниже это просто разные способы выбить одну из этих опор.
Полезно знать общий фон. В большом исследовании Леппера, Корпус и Айенгар в Journal of Educational Psychology за 2005 год показано, что внутренняя мотивация к учёбе в среднем падает год от года начиная примерно с третьего класса. То есть некоторый спад это не поломка конкретно вашего ребёнка, а общий ход развития. Вопрос не в том, чтобы спада не было совсем, а в том, чтобы он не превратился в стойкую нелюбовь к учёбе.
И ещё одна полезная рамка. По теории самодетерминации Райана и Деси, устойчивая мотивация держится на трёх опорах: ощущение, что у меня получается, ощущение, что у меня есть выбор и свобода, и ощущение, что я в хороших отношениях с людьми вокруг. Выбейте любую из трёх, и мотивация падает. Почти все причины ниже это просто разные способы выбить одну из этих опор.
Три лица «не хочу»: саботаж, бунт и выгорание
На практике нежелание учиться выглядит по-разному, и форма уже намекает на причину.
Тихий саботаж. Ребёнок не спорит открыто, но делает всё, чтобы не учиться: тянет, вздыхает, точит карандаш, ноет, но не пишет ни строчки. Чаще это про младших и про то, что тяжело или скучно, а сил на открытый протест нет.
Открытый бунт. Ребёнок прямо заявляет, что школа это рабство, оценки придумали для роботов, а он будет блогером, и смотрит на двойки спокойно. Это чаще подростковая история, подогретая гормонами и обесцениванием школы, и про неё я отдельно писал в статье про переходный возраст.
Школьное выгорание. В первый класс шли с горящими глазами, а к четвёртому ребёнок просто сломался от объёмов, проектов и тестов: плачет от усталости и ничего не хочет. Это не лень, это перегруз, и подход тут совсем другой, чем при бунте.
Уже по тому, какое из трёх лиц вы видите, понятно, что копать дальше нужно в разные стороны.
Тихий саботаж. Ребёнок не спорит открыто, но делает всё, чтобы не учиться: тянет, вздыхает, точит карандаш, ноет, но не пишет ни строчки. Чаще это про младших и про то, что тяжело или скучно, а сил на открытый протест нет.
Открытый бунт. Ребёнок прямо заявляет, что школа это рабство, оценки придумали для роботов, а он будет блогером, и смотрит на двойки спокойно. Это чаще подростковая история, подогретая гормонами и обесцениванием школы, и про неё я отдельно писал в статье про переходный возраст.
Школьное выгорание. В первый класс шли с горящими глазами, а к четвёртому ребёнок просто сломался от объёмов, проектов и тестов: плачет от усталости и ничего не хочет. Это не лень, это перегруз, и подход тут совсем другой, чем при бунте.
Уже по тому, какое из трёх лиц вы видите, понятно, что копать дальше нужно в разные стороны.
Шесть причин, по которым пропадает интерес
Обычно у ребёнка работает одна-две из этих причин. Важно опознать именно свою, потому что решения у них разные.
Слишком сложно. Появились пробелы, ребёнок не понимает, и каждый урок превращается в испытание. Мозг защищается: лучше я не хочу, чем я не могу, так сохраняется самооценка, но учёба встаёт. Особенно часто это всплывает при усложнении программы в третьем-четвёртом классе.
Слишком просто. Обратная ситуация. Способному ребёнку в обычном классе скучно, программа для него лёгкая, он сидит и ждёт, пока другие догонят. Через год-два скуки интерес гаснет ко всему.
Конфликт с учителем. Один неудачный учитель способен убить любовь к предмету на годы, особенно в начальной школе, где ребёнок ещё не отделяет предмет от человека, который его ведёт.
Проблемы в классе. Если ребёнка не принимают, дразнят, не берут в игры, то идти в школу попросту незачем. Какая там математика, если там тебя никто не рад видеть. За нежеланием идти в школу очень часто стоит социальная, а не учебная причина.
Нет смысла. Ребёнок не понимает, зачем учить то, что задают. А если дома учёбу не считают чем-то важным или сами говорят, что и без оценок прожили, смысл стараться исчезает совсем.
Усталость и истощение. Современные дети часто перегружены: школа, кружки, тренировки, репетиторы, ни одной свободной минуты. В какой-то момент мозг просто сдаётся и уходит в безразличие, чтобы защититься.
Слишком сложно. Появились пробелы, ребёнок не понимает, и каждый урок превращается в испытание. Мозг защищается: лучше я не хочу, чем я не могу, так сохраняется самооценка, но учёба встаёт. Особенно часто это всплывает при усложнении программы в третьем-четвёртом классе.
Слишком просто. Обратная ситуация. Способному ребёнку в обычном классе скучно, программа для него лёгкая, он сидит и ждёт, пока другие догонят. Через год-два скуки интерес гаснет ко всему.
Конфликт с учителем. Один неудачный учитель способен убить любовь к предмету на годы, особенно в начальной школе, где ребёнок ещё не отделяет предмет от человека, который его ведёт.
Проблемы в классе. Если ребёнка не принимают, дразнят, не берут в игры, то идти в школу попросту незачем. Какая там математика, если там тебя никто не рад видеть. За нежеланием идти в школу очень часто стоит социальная, а не учебная причина.
Нет смысла. Ребёнок не понимает, зачем учить то, что задают. А если дома учёбу не считают чем-то важным или сами говорят, что и без оценок прожили, смысл стараться исчезает совсем.
Усталость и истощение. Современные дети часто перегружены: школа, кружки, тренировки, репетиторы, ни одной свободной минуты. В какой-то момент мозг просто сдаётся и уходит в безразличие, чтобы защититься.
Как понять, какая причина у вашего ребёнка
Это разбирается не одним разговором, а спокойным наблюдением в течение недели. Несколько простых опор.
Поговорите без давления. Не почему ты не хочешь учиться, а что в школе самое тяжёлое, что нравится больше всего, что хотел бы изменить. Слушайте ответы как информацию, не оценивая и не споря. Часто ребёнок сам проговаривает причину, если его не атаковать.
Посмотрите на оценки. Падают по всем предметам разом, это скорее системная история, усталость или эмоции. Падают по одному предмету, ищите причину в нём: пробел или конфликт с учителем. Стабильно средние без интереса, возможно, ребёнку просто скучно.
Спросите про одноклассников. С кем дружит, с кем нет, не дразнят ли. Это часто вскрывает социальную причину, которую за учебными разговорами не видно.
Понаблюдайте за энергией и сном. Утром встаёт тяжело или легко, после школы есть силы или валится с ног. Если ребёнок хронически вымотан, дело может быть не в мотивации, а в расписании, и тогда сначала разгружаем, а не давим.
Поговорите без давления. Не почему ты не хочешь учиться, а что в школе самое тяжёлое, что нравится больше всего, что хотел бы изменить. Слушайте ответы как информацию, не оценивая и не споря. Часто ребёнок сам проговаривает причину, если его не атаковать.
Посмотрите на оценки. Падают по всем предметам разом, это скорее системная история, усталость или эмоции. Падают по одному предмету, ищите причину в нём: пробел или конфликт с учителем. Стабильно средние без интереса, возможно, ребёнку просто скучно.
Спросите про одноклассников. С кем дружит, с кем нет, не дразнят ли. Это часто вскрывает социальную причину, которую за учебными разговорами не видно.
Понаблюдайте за энергией и сном. Утром встаёт тяжело или легко, после школы есть силы или валится с ног. Если ребёнок хронически вымотан, дело может быть не в мотивации, а в расписании, и тогда сначала разгружаем, а не давим.
Что делать с каждой причиной
Под каждую причину своё решение, и именно поэтому так важно сначала её опознать.
Если слишком сложно, найдите и закройте конкретный пробел, а не пытайтесь догнать всю программу. Часто пяти точечных занятий по теме, где ребёнок потерялся, хватает, чтобы вернуть понимание и уверенность. Подробнее про этот механизм в десять лет я написал отдельно.
Если слишком просто, добавьте посильной сложности: углублённые задания, олимпиады, специализированные кружки, среду, где ребёнок снова получает вызов, а не скуку.
Если конфликт с учителем, сначала спокойно поговорите с самим учителем, без обвинений. Если не помогает, в крайнем случае рассматривайте смену класса или школы, это сильное, но иногда оправданное решение.
Если проблемы в классе, сначала занимайтесь социальной ситуацией, а не оценками. Учёба сдвинется только тогда, когда ребёнок снова почувствует себя в безопасности, и это отдельная большая тема.
Если нет смысла, покажите смысл конкретно, а не лозунгами. Любит игры, значит, за играми стоит математика и программирование. Хочет путешествовать, значит, нужны языки. Связывайте учёбу с тем, что важно лично ему. Тут же стоит проверить и роль телефона: если быстрый дофамин экрана обесценил всё медленное, это отдельный разговор, и про него у меня есть подробный разбор.
Если устал, сократите нагрузку. Уберите один кружок, оставьте свободные вечера, обеспечьте девять-десять часов сна. Иногда отдых решает то, что не решают никакие репетиторы.
Если слишком сложно, найдите и закройте конкретный пробел, а не пытайтесь догнать всю программу. Часто пяти точечных занятий по теме, где ребёнок потерялся, хватает, чтобы вернуть понимание и уверенность. Подробнее про этот механизм в десять лет я написал отдельно.
Если слишком просто, добавьте посильной сложности: углублённые задания, олимпиады, специализированные кружки, среду, где ребёнок снова получает вызов, а не скуку.
Если конфликт с учителем, сначала спокойно поговорите с самим учителем, без обвинений. Если не помогает, в крайнем случае рассматривайте смену класса или школы, это сильное, но иногда оправданное решение.
Если проблемы в классе, сначала занимайтесь социальной ситуацией, а не оценками. Учёба сдвинется только тогда, когда ребёнок снова почувствует себя в безопасности, и это отдельная большая тема.
Если нет смысла, покажите смысл конкретно, а не лозунгами. Любит игры, значит, за играми стоит математика и программирование. Хочет путешествовать, значит, нужны языки. Связывайте учёбу с тем, что важно лично ему. Тут же стоит проверить и роль телефона: если быстрый дофамин экрана обесценил всё медленное, это отдельный разговор, и про него у меня есть подробный разбор.
Если устал, сократите нагрузку. Уберите один кружок, оставьте свободные вечера, обеспечьте девять-десять часов сна. Иногда отдых решает то, что не решают никакие репетиторы.
Как это меняется с возрастом
Нежелание учиться выглядит по-разному в семь и в тринадцать, и стратегия меняется.
В семь-восемь лет это чаще про адаптацию, усталость и непонимание правил игры: ребёнок только привыкает к школе и к тому, что надо сидеть и удерживать внимание. Давить тут особенно бессмысленно.
В девять-десять лет наступает тот самый перелом, когда детская мотивация для взрослых уходит, а своя ещё не выросла, и добавляются сверстники и сравнение. Это пик, и ему я посвятил отдельную подробную статью про десять лет.
В одиннадцать-тринадцать лет это уже чаще осознанный протест, подогретый гормонами, гаджетами и мыслью зачем учить, если можно загуглить. Авторитет здесь только у друзей, а давление сверху отталкивает сильнее всего. Про этот возраст и про то, как не потерять контакт, у меня есть отдельный разбор переходного возраста.
В семь-восемь лет это чаще про адаптацию, усталость и непонимание правил игры: ребёнок только привыкает к школе и к тому, что надо сидеть и удерживать внимание. Давить тут особенно бессмысленно.
В девять-десять лет наступает тот самый перелом, когда детская мотивация для взрослых уходит, а своя ещё не выросла, и добавляются сверстники и сравнение. Это пик, и ему я посвятил отдельную подробную статью про десять лет.
В одиннадцать-тринадцать лет это уже чаще осознанный протест, подогретый гормонами, гаджетами и мыслью зачем учить, если можно загуглить. Авторитет здесь только у друзей, а давление сверху отталкивает сильнее всего. Про этот возраст и про то, как не потерять контакт, у меня есть отдельный разбор переходного возраста.
Чего точно не делать
Несколько типичных ходов, которые усиливают проблему, а не решают.
Не давить и не пугать будущим. Не будешь учиться, станешь дворником работает ровно наоборот, усиливая отвращение к учёбе. Про то, какие навыки реально решают в будущем, я написал отдельно, и страх там плохой советчик.
Не подкупать оценками. Получишь пятёрку, дам денег приучает учиться ради награды, и при первой возможности ребёнок перестаёт. Внешняя премия вытесняет собственный интерес.
Не сравнивать с другими детьми. Лена же учится, и ты учись не возвращает мотивацию, а бьёт по самооценке и отдаляет. О том, как сравнение рушит уверенность, у меня тоже есть отдельная статья.
Не заваливать репетиторами. Когда ребёнок и так не хочет учиться, ещё четыре часа занятий после школы добивают окончательно. Сначала возвращаем интерес, и только потом, если нужно, добавляем нагрузку.
Не давить и не пугать будущим. Не будешь учиться, станешь дворником работает ровно наоборот, усиливая отвращение к учёбе. Про то, какие навыки реально решают в будущем, я написал отдельно, и страх там плохой советчик.
Не подкупать оценками. Получишь пятёрку, дам денег приучает учиться ради награды, и при первой возможности ребёнок перестаёт. Внешняя премия вытесняет собственный интерес.
Не сравнивать с другими детьми. Лена же учится, и ты учись не возвращает мотивацию, а бьёт по самооценке и отдаляет. О том, как сравнение рушит уверенность, у меня тоже есть отдельная статья.
Не заваливать репетиторами. Когда ребёнок и так не хочет учиться, ещё четыре часа занятий после школы добивают окончательно. Сначала возвращаем интерес, и только потом, если нужно, добавляем нагрузку.
Куда здесь встроить занятия по когнитивным навыкам
Скажу про школу, куда ходят оба моих ребёнка, потому что для меня это про возвращение вкуса к умственной работе, а не про дополнительную зубрёжку. Это SmartWill на Кр. Барона 88 в Риге, развивающий центр для детей от семи до тринадцати лет.
Там не повторяют школу в той же манере. Там идут игры, проекты и соревнования, а задача меняется каждые десять-пятнадцать минут, так что заскучать ребёнок просто не успевает. И, что для меня важнее всего, учёба там контекстная: считают не абзац из учебника, а монетки для покупки в игре, пишут не сочинение, а сценарий короткого ролика. Это включает интерес по-настоящему. Я честно не обещаю мгновенного чуда и блеска в глазах за неделю, так не бывает. Но через один-два месяца многие родители рассказывают, что ребёнок снова стал просыпаться без боя и что-то рассказывать после школы. Если ваш ребёнок потерял интерес к учёбе, можно просто прийти на пробное занятие, и там обычно довольно быстро видно, какая из причин выше работает именно у него. Записаться можно на нашем сайте smartwillriga.lv или по телефону.
Там не повторяют школу в той же манере. Там идут игры, проекты и соревнования, а задача меняется каждые десять-пятнадцать минут, так что заскучать ребёнок просто не успевает. И, что для меня важнее всего, учёба там контекстная: считают не абзац из учебника, а монетки для покупки в игре, пишут не сочинение, а сценарий короткого ролика. Это включает интерес по-настоящему. Я честно не обещаю мгновенного чуда и блеска в глазах за неделю, так не бывает. Но через один-два месяца многие родители рассказывают, что ребёнок снова стал просыпаться без боя и что-то рассказывать после школы. Если ваш ребёнок потерял интерес к учёбе, можно просто прийти на пробное занятие, и там обычно довольно быстро видно, какая из причин выше работает именно у него. Записаться можно на нашем сайте smartwillriga.lv или по телефону.
Частые вопросы
Ребёнок не хочет учиться, с чего начать?
С поиска причины, а не с давления. За неделю спокойно понаблюдайте: поговорите без обвинений, посмотрите, падают оценки по всем предметам или по одному, спросите про одноклассников и оцените усталость. Форма проблемы подскажет причину, а под причину уже подбирается решение.
Это лень или что-то серьёзнее?
Чистая лень редка. Обычно за не хочу прячется слишком сложно, слишком просто, конфликт, проблемы в классе, отсутствие смысла или усталость. Если ребёнок при этом активен в любимых занятиях, дело почти наверняка не в характере, а в конкретной причине.
Как вернуть интерес к учёбе у подростка?
Не давить и не обесценивать его взгляды, а искать смысл и зону, где он живой. В одиннадцать-тринадцать авторитет это друзья, а не нотации, поэтому работает уважительный разговор и связь учёбы с его интересами. Подробнее про этот возраст у меня есть отдельная статья.
Почему ребёнок забросил учёбу в 5-6 классе?
Частые причины: накопившиеся пробелы, которые вылезли при усложнении программы, обесценивание школы на фоне телефона и подростковый протест. Стоит проверить, не про слишком сложно ли это и не съел ли интерес быстрый дофамин экрана.
Как мотивировать ребёнка учиться без криков и наказаний?
Криком возвращают послушание на вечер, но не интерес. Работают другое: убрать давление и сравнения, найти причину, показать смысл, дать маленькие победы и право на ошибку. Мотивация и ответственность растут только там, где есть и поддержка, и немного свободы.
Помогает ли подкуп деньгами или подарками за оценки?
Как разовый приём в крайней ситуации иногда да, как система нет. Постоянная оплата вытесняет собственный интерес, и ребёнок перестаёт стараться, как только награда исчезает. Лучше вкладываться в смысл и интерес, а не в прайс за пятёрки.
Ребёнку скучно в школе, что делать?
Если программа реально лёгкая, ребёнку нужен вызов: углублённые задания, олимпиады, среда, где он не ждёт, пока догонят другие. Скука у способных детей это тоже причина потери интереса, и её нельзя путать с ленью.
Когда нежелание учиться повод идти к специалисту?
Если вместе с учёбой вы видите стойко сниженное настроение, нарушения сна, постоянную усталость, замкнутость или то, что ребёнок не удерживает только что прочитанное. Это уже не про мотивацию, и тут нужен детский психолог или невролог, об этом ниже.
С поиска причины, а не с давления. За неделю спокойно понаблюдайте: поговорите без обвинений, посмотрите, падают оценки по всем предметам или по одному, спросите про одноклассников и оцените усталость. Форма проблемы подскажет причину, а под причину уже подбирается решение.
Это лень или что-то серьёзнее?
Чистая лень редка. Обычно за не хочу прячется слишком сложно, слишком просто, конфликт, проблемы в классе, отсутствие смысла или усталость. Если ребёнок при этом активен в любимых занятиях, дело почти наверняка не в характере, а в конкретной причине.
Как вернуть интерес к учёбе у подростка?
Не давить и не обесценивать его взгляды, а искать смысл и зону, где он живой. В одиннадцать-тринадцать авторитет это друзья, а не нотации, поэтому работает уважительный разговор и связь учёбы с его интересами. Подробнее про этот возраст у меня есть отдельная статья.
Почему ребёнок забросил учёбу в 5-6 классе?
Частые причины: накопившиеся пробелы, которые вылезли при усложнении программы, обесценивание школы на фоне телефона и подростковый протест. Стоит проверить, не про слишком сложно ли это и не съел ли интерес быстрый дофамин экрана.
Как мотивировать ребёнка учиться без криков и наказаний?
Криком возвращают послушание на вечер, но не интерес. Работают другое: убрать давление и сравнения, найти причину, показать смысл, дать маленькие победы и право на ошибку. Мотивация и ответственность растут только там, где есть и поддержка, и немного свободы.
Помогает ли подкуп деньгами или подарками за оценки?
Как разовый приём в крайней ситуации иногда да, как система нет. Постоянная оплата вытесняет собственный интерес, и ребёнок перестаёт стараться, как только награда исчезает. Лучше вкладываться в смысл и интерес, а не в прайс за пятёрки.
Ребёнку скучно в школе, что делать?
Если программа реально лёгкая, ребёнку нужен вызов: углублённые задания, олимпиады, среда, где он не ждёт, пока догонят другие. Скука у способных детей это тоже причина потери интереса, и её нельзя путать с ленью.
Когда нежелание учиться повод идти к специалисту?
Если вместе с учёбой вы видите стойко сниженное настроение, нарушения сна, постоянную усталость, замкнутость или то, что ребёнок не удерживает только что прочитанное. Это уже не про мотивацию, и тут нужен детский психолог или невролог, об этом ниже.
Коротко
Не хочу учиться это симптом, а не диагноз, и за ним всегда стоит конкретная причина. Нежелание показывает себя по-разному, тихим саботажем, открытым бунтом или выгоранием, а причин обычно одна-две из шести: слишком сложно, слишком просто, конфликт с учителем, проблемы в классе, нет смысла или усталость. Понять свою помогает неделя спокойного наблюдения за разговорами, оценками, друзьями и сном, а дальше под каждую причину идёт своё решение. И в любом случае давление, подкуп оценками, сравнения и гора репетиторов работают против интереса, а не за него.
Ничего из этого не выглядит эффектно. Никакого приёма, после которого ребёнок завтра полюбит школу. Но именно спокойный поиск причины и простые, скучноватые шаги в итоге и возвращают желание учиться. Скучные основы побеждают навороченные приёмы девять раз из десяти.
Ничего из этого не выглядит эффектно. Никакого приёма, после которого ребёнок завтра полюбит школу. Но именно спокойный поиск причины и простые, скучноватые шаги в итоге и возвращают желание учиться. Скучные основы побеждают навороченные приёмы девять раз из десяти.
Источники
Ryan, R. M., Deci, E. L. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist. 2000.
Lepper, M. R., Corpus, J. H., Iyengar, S. S. Intrinsic and Extrinsic Motivational Orientations in the Classroom. Journal of Educational Psychology. 2005.
Deci, E. L., Koestner, R., Ryan, R. M. A Meta-Analytic Review of Experiments Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic Motivation. Psychological Bulletin. 1999.
Dweck, C. S. Mindset: The New Psychology of Success. Random House. 2006.
Diamond, A. Executive Functions. Annual Review of Psychology. 2013.
American Academy of Pediatrics. Media and Young Minds. Pediatrics. 2016.
Это текст, основанный на личном опыте и на текущих исследованиях, а не профессиональная психологическая или медицинская консультация. Если за нежеланием учиться вы видите резкое снижение настроения, нарушения сна, постоянную усталость, замкнутость или то, что ребёнок не удерживает только что прочитанное, не списывайте это на мотивацию и обратитесь к детскому психологу, нейропсихологу или педиатру.
Занятия SmartWill не являются медицинской или психотерапевтической помощью и не лечат расстройства внимания, обучения или настроения. Это развивающие занятия для детей семи-тринадцати лет, которые тренируют когнитивные навыки и помогают вернуть интерес к учёбе. При наличии диагноза или подозрений необходима работа с профильным специалистом.
Читайте также по теме мотивации и учёбы ребёнка:
1.
Мой ребёнок не хочет учиться в 10 лет: что происходит и как исправить
www.smartwillriga.lv/stati/nehochet-uchitsya
2.
Ребёнок плохо учится, оценки не растут: реальные способы помочь
www.smartwillriga.lv/stati/ploho-uchitsya
3.
Ребёнок старается, а оценки не растут: почему так происходит и что реально помогает
www.smartwillriga.lv/stati/staraetsya-otsenki
4.
Переходный возраст у подростка: почему он отдаляется и грубит, и как не потерять контакт
www.smartwillriga.lv/stati/perehodnyj-vozrast
Lepper, M. R., Corpus, J. H., Iyengar, S. S. Intrinsic and Extrinsic Motivational Orientations in the Classroom. Journal of Educational Psychology. 2005.
Deci, E. L., Koestner, R., Ryan, R. M. A Meta-Analytic Review of Experiments Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic Motivation. Psychological Bulletin. 1999.
Dweck, C. S. Mindset: The New Psychology of Success. Random House. 2006.
Diamond, A. Executive Functions. Annual Review of Psychology. 2013.
American Academy of Pediatrics. Media and Young Minds. Pediatrics. 2016.
Это текст, основанный на личном опыте и на текущих исследованиях, а не профессиональная психологическая или медицинская консультация. Если за нежеланием учиться вы видите резкое снижение настроения, нарушения сна, постоянную усталость, замкнутость или то, что ребёнок не удерживает только что прочитанное, не списывайте это на мотивацию и обратитесь к детскому психологу, нейропсихологу или педиатру.
Занятия SmartWill не являются медицинской или психотерапевтической помощью и не лечат расстройства внимания, обучения или настроения. Это развивающие занятия для детей семи-тринадцати лет, которые тренируют когнитивные навыки и помогают вернуть интерес к учёбе. При наличии диагноза или подозрений необходима работа с профильным специалистом.
Читайте также по теме мотивации и учёбы ребёнка:
1.
Мой ребёнок не хочет учиться в 10 лет: что происходит и как исправить
www.smartwillriga.lv/stati/nehochet-uchitsya
2.
Ребёнок плохо учится, оценки не растут: реальные способы помочь
www.smartwillriga.lv/stati/ploho-uchitsya
3.
Ребёнок старается, а оценки не растут: почему так происходит и что реально помогает
www.smartwillriga.lv/stati/staraetsya-otsenki
4.
Переходный возраст у подростка: почему он отдаляется и грубит, и как не потерять контакт
www.smartwillriga.lv/stati/perehodnyj-vozrast