Bērns nevēlas mācīties, kā saprast cēloni un palīdzēt?
Frāze" viņš vienkārši nevēlas mācīties " ģimenēs skan arvien biežāk. Bērns atliek uzdevumus, ātri zaudē interesi, saka, ka viņam ir garlaicīgi, un katra nodarbība pārvēršas pārliecināšanā. Šādos brīžos pieaugušajiem ir viegli izlemt, ka problēma ir slinkums, taču biežāk aiz tā slēpjas nevis rakstura trūkums, bet gan iekšējās grūtības, ar kurām bērns pats netiek galā.
Ir svarīgi neapstāties pie vārdiem "negribu". Bieži vien aiz viņiem slēpjas pavisam cita nozīme:" man ir grūti"," es nesaprotu, ar ko sākt"," es baidos kļūdīties","es neticu, ka man izdosies". Tāpēc motivācija neparādās no spiediena-tā izaug no pieredzes, kurā bērns jūt, ka spēj tikt galā.
Ir svarīgi neapstāties pie vārdiem "negribu". Bieži vien aiz viņiem slēpjas pavisam cita nozīme:" man ir grūti"," es nesaprotu, ar ko sākt"," es baidos kļūdīties","es neticu, ka man izdosies". Tāpēc motivācija neparādās no spiediena-tā izaug no pieredzes, kurā bērns jūt, ka spēj tikt galā.
Apskatīsim, kā patiesībā izskatās motivācijas trūkums
Parasti tas neizskatās kā pilnīga atteikšanās no visa. Bērns var būt dzīvs, iesaistīts spēlē, Aktīvs interesantā tēmā, bet "nodziest" tieši tur, kur nepieciešama mācību slodze. Viņš atliek uzdevumus līdz pēdējam, nevar sākt bez pieaugušā, ātri padodas grūtību gadījumā un izvairās no uzdevumiem, kur jādomā pašam.
Vissvarīgākais šeit ir redzēt atšķirību starp" nevēlas neko "un"nezina, kā tikt galā". Daudzos gadījumos bērns vēlas būt veiksmīgs, bet nesaprot, kā tuvoties uzdevumam tā, lai pirms sākuma nejustos kā zaudētājs.
Ja tas būtu tikai slinkums, bērns vienlīdz izvairītos no jebkādām pūlēm. Bet bieži vien vecāki redz citu ainu: ja tas ir interesanti, droši un viss izrādās ātrāk, tas var būt uzmanīgs un iekļauts. Bet mācību vidē, kur ir lielāks kļūdas risks un lielāks iekšējais spriegums, šķiet, ka tas "izslēdzas".
Visbiežāk aiz tā slēpjas koncentrēšanās grūtības, vājas plānošanas prasmes, bailes no neveiksmes un izpratnes trūkums par mācību uzdevuma nozīmi. Tas ir, bērns nevēlas mācīties tik daudz, cik nespēj mierīgi un stabili noturēties mācību procesā.
Vissvarīgākais šeit ir redzēt atšķirību starp" nevēlas neko "un"nezina, kā tikt galā". Daudzos gadījumos bērns vēlas būt veiksmīgs, bet nesaprot, kā tuvoties uzdevumam tā, lai pirms sākuma nejustos kā zaudētājs.
Ja tas būtu tikai slinkums, bērns vienlīdz izvairītos no jebkādām pūlēm. Bet bieži vien vecāki redz citu ainu: ja tas ir interesanti, droši un viss izrādās ātrāk, tas var būt uzmanīgs un iekļauts. Bet mācību vidē, kur ir lielāks kļūdas risks un lielāks iekšējais spriegums, šķiet, ka tas "izslēdzas".
Visbiežāk aiz tā slēpjas koncentrēšanās grūtības, vājas plānošanas prasmes, bailes no neveiksmes un izpratnes trūkums par mācību uzdevuma nozīmi. Tas ir, bērns nevēlas mācīties tik daudz, cik nespēj mierīgi un stabili noturēties mācību procesā.
Kas neļauj bērnam iekļauties studijās?
Dažiem bērniem pārslodze kļūst par galveno bremzi: ir daudz informācijas, daudz soļu, daudz prasību, un studijas sāk uztvert kā haosu. Citiem priekšplānā izvirzās spiediens: pastāvīgi salīdzinājumi, piemērotība vai ieradums, ko pieaugušais visu laiku kontrolē. Šādos apstākļos bērnam neveidojas sajūta, ka viņš vispār var vadīt procesu.
Ļoti svarīga ir arī veiksmes pieredze. Motivācija nerodas pēc pieprasījuma un neparādās no frāzes "nepieciešams". Viņa aug tur, kur bērns vismaz dažreiz redz savu centienu rezultātu un jūt, ka spēj kaut ko saprast, darīt un pabeigt.
Ja jūs ilgi uzskatāt problēmu tikai par slinkumu, pamazām cieš ne tikai skola. Bērnam var nostiprināties ieradums izvairīties no sarežģītas, gaidīt ārēju kontroli, ātri nolaist rokas un neticēt saviem spēkiem. Sākumā tas izskatās kā skolas stāsts, bet vēlāk tas sāk ietekmēt izvēli, neatkarību un sevis izjūtu kopumā.
Tāpēc motivācijas jautājums nav tikai vērtēšanas jautājums. Tas ir jautājums par to, vai bērns principā iemācīsies mācīties, domāt, tikt galā ar pūlēm un saskatīt jēgu savās darbībās.
Ļoti svarīga ir arī veiksmes pieredze. Motivācija nerodas pēc pieprasījuma un neparādās no frāzes "nepieciešams". Viņa aug tur, kur bērns vismaz dažreiz redz savu centienu rezultātu un jūt, ka spēj kaut ko saprast, darīt un pabeigt.
Ja jūs ilgi uzskatāt problēmu tikai par slinkumu, pamazām cieš ne tikai skola. Bērnam var nostiprināties ieradums izvairīties no sarežģītas, gaidīt ārēju kontroli, ātri nolaist rokas un neticēt saviem spēkiem. Sākumā tas izskatās kā skolas stāsts, bet vēlāk tas sāk ietekmēt izvēli, neatkarību un sevis izjūtu kopumā.
Tāpēc motivācijas jautājums nav tikai vērtēšanas jautājums. Tas ir jautājums par to, vai bērns principā iemācīsies mācīties, domāt, tikt galā ar pūlēm un saskatīt jēgu savās darbībās.
Kas patiešām palīdz?
Labākus rezultātus parasti nodrošina fokusa maiņa no "piespiest"uz" palīdzēt saprast". Kad bērns iemācās sadalīt uzdevumu soļos, strādāt ar loģiku, saglabāt uzmanību un nebaidīties no kļūdām, interese par studijām sāk atgriezties dabiski. Nevis kā pienākums, bet gan tāpēc, ka process viņam kļūst iespējams.
Pastāvīgas izmaiņas parādās tur, kur attīstās uzmanība, domāšana un atmiņa, droša vide un sistēmas atbalsts. Vienreizējas sarunas reti rada efektu, ja bērnam nav prasmju, uz kurām vispār var balstīties mācību motivācija.
Pastāvīgas izmaiņas parādās tur, kur attīstās uzmanība, domāšana un atmiņa, droša vide un sistēmas atbalsts. Vienreizējas sarunas reti rada efektu, ja bērnam nav prasmju, uz kurām vispār var balstīties mācību motivācija.
Kā mēs varam palīdzēt?
Smartwill Riga 8-15 gadus veci bērni attīsta uzmanību, domāšanu, atmiņu, plānošanu un spēju mierīgi tikt galā ar mācību slodzi. Kad bērns sāk labāk saprast, kā domāt, kā organizēt sevi un kā nepadoties pēc pirmās neveiksmes, motivācija vairs nav nejauša. Viņa kļūst par dabiskām pieredzes sekām:"es varu".
Reģistrējieties izmēģinājuma sesijai, lai saprastu, kādas prasmes šobrīd ir īpaši svarīgi atbalstīt tieši jūsu bērnam un kā palīdzēt viņam atgūt interesi par mācībām bez spiediena un konfliktiem.
Ja šajā tekstā esat iemācījies savu bērnu, ir svarīgi atcerēties: motivācijas trūkums nav spriedums vai personības iezīme. Tas ir stāvoklis, ar kuru var un vajag strādāt. Mēs detalizēti analizējām šo tēmu un parādījām, kā motivācija attīstās, domājot, atsevišķā videoklipā.
Reģistrējieties izmēģinājuma sesijai, lai saprastu, kādas prasmes šobrīd ir īpaši svarīgi atbalstīt tieši jūsu bērnam un kā palīdzēt viņam atgūt interesi par mācībām bez spiediena un konfliktiem.
Ja šajā tekstā esat iemācījies savu bērnu, ir svarīgi atcerēties: motivācijas trūkums nav spriedums vai personības iezīme. Tas ir stāvoklis, ar kuru var un vajag strādāt. Mēs detalizēti analizējām šo tēmu un parādījām, kā motivācija attīstās, domājot, atsevišķā videoklipā.